Entrevista a David Weisner

Armadillo, el chismoso

Por: Hellen Ketteman
Ilustrado por: Keith Graves

En este cuento se presenta la figura del Armadillo, que con sus enormes orejas escucha todo lo que se habla a su alrededor. Las orejas herencia de su familia lo hacen tropezar y no le permiten moverse con rapidez, ni nadar en la laguna. Además, era rechazado por los demás animales porque le gusta andar espiando y contando chismes.  Hasta que un día los animales le reclaman por los líos constantes en que los mete, al cambiar sus palabras haciendo que queden mal ante los demás. Armadillo con su vocecita chillona promete no decir chismes, pero no cumple. Un día uno de los animales, decide recortarle parte de las orejas para que no escuche tanto, y deje de ser tan chismoso. Armadillo está feliz con sus nuevas y pequeñas orejas. Ahora puede escuchar bien, pero no se mete en las conversaciones de otros, no tropieza, no dice chismes, y puede correr como una liebre hasta la charca a tomar agua fresca.

Actividades:

1.       Los niños(as)  formarán un círculo en el salón de clases, para que la maestra le coloque a los niños(as) unas orejas enormes muy parecidas a las del armadillo. El primer niño, escuchará el mensaje, que la maestra dirá. El mensaje dicho por la maestra, se irá repitiendo de niño(a) a niño(a) en forma de secreto. Cuando el mensaje llegue al último niño(a), este lo dirá en voz alta, y se darán cuenta si el mensaje se transmitió correctamente.

2.       Los niños(as), compararán el parecido del tamaño de las orejas del armadillo, con el tamaño de las orejas de los animales que aparecen en el cuento. Mencionarán que otros animales, que conocen tienen las orejas grandes como el armadillo, (los conejos, burros, elefantes y algún otro animal que los niños(as) señalen).

3.       Los niños(as) construirán unas orejas grandes similares a las orejas del armadillo estudiado en el cuento. Se las colocarán sobre sus orejas y describirán cómo escuchan con estas nuevas orejas.

Recomiendo además, que se les presente a los niños(as) este vídeo al finalizar la lectura del cuento, para que observen cómo es, y cómo se comporta el armadillo en la vida real. http://www.arkive.org/nine-banded-armadillo/dasypus-novemcinctus/video-00.html

Referencia:

 Ketteman, H. (2003). Armadillo el chismoso. New York: Scholastic Inc.

David va al colegio

David va al colegio

Autor: David Shannon 

Traducción: Teresa Mlawer

Sinopsis:

David es un estudiante del nivel elemental que lleva a cabo una gran cantidad de travesuras. Su maestra lo regaña constantemente por diferentes situaciones como el masticar chicle en el salón, no esperar su turno y no seguir instrucciones. Como consecuencia de sus acciones, la educadora le indica que debe quedarse en el salón de clases después del horario escolar para enmendar lo ocurrido durante el día. Una vez termina sus tareas asignadas se va a su hogar y ambos, tanto David como la maestra, quedan complacidos con su último comportamiento.

Actividades:

Al finalizar la lectura del álbum ilustrado y tener una breve discusión oral del mismo, los estudiantes pueden realizar las siguientes actividades:

1. “Cambiando el comportamiento de David” –Divididos en grupos pequeños, los estudiantes deberán dramatizar varios de los comportamientos que realizó David durante la historia, pero transformándolos a comportamientos apropiados para el salón de clase. Por ejemplo, realizar la escena de David con la goma de mascar y al final mostrarlo echando la goma al zafacón luego de que la educadora se lo pidiera.

2. “Yo soy David cuando…” – Motivar a los estudiantes a que preparen su propia historia donde narren cosas que realizan o eventos que ocurren en sus vidas que son parecidas a los comportamientos de David. Luego deberán presentarlos en el salón de clase.

3. “El mural de reflexión” – Para trabajar el aspecto reflexivo, los estudiantes prepararán un mural utilizando distintos materiales como papel de estraza, marcadores y pinturas con  los que expresen cómo se sienten en el salón de clases y en la escuela. Con esto evaluarán su propio comportamiento, el de la educadora y el ambiente general del plantel comparándolo con la historia de David.  

Referencia:

Shannon, D. (1999). David va al colegio. España: Editorial Everest.

La sombrilla- Jan Brett

Título: La Sombrilla

Autor: Jan Brett

Ilustrador: Jan Breet

Referencia: Brett,J.(2006). La Sombrilla. Scholastic,Inc.

Sinopsis:

Carlitos tomó su sombrilla y se dirigió a la selva de nubes con la esperanza de encontrar distintos animales. Mientras Carlitos caminaba sólo se escuchaba el sonido de las gotas cayendo. Al adentrarse en la selva sólo ve una ranita. Carlos decide dejar su sombrilla y trepar por una higüera gigante, porque de seguro si trepada vería más animales. La ranita saltó a la sombrilla que estaba llena de agua. Al caer un higo dentro de la sombrilla, llega un tucán, el cual no se va esperando de que caiga otro. También cae un kinkayú.  Luego se tropieza con la sombrilla un bebé tapir, se posa un quetzal sobre esta y aparece un mono el cual agarra la sombrilla y la lanza al río con todos los animales abordo. Mientras un jaguar está limpiándose sus hermosas manchas negras, escucha la gritería y este también se lanza a la sombrilla. Todos lo trataron bien, porque no querían que se los comiera. Al final, llega un colibrí muy pequeño y se posa en el mango de la sombrilla, provocando que esta se vuelque y todos caigan al agua. 

Entre tanto, Carlos llega a la copa de la higüera y solo vé plantas, no hay animales. Carlos baja, recoge su sombrilla ve la silueta de una ranita y este la invita a emprender al próximo día una aventura nuevamente en la selva, con esperanza de ver un tucán, un kinkayú, un mono, un tapir tímido, un jaguar y un quetzal. Y regresó a su casa.

Actividades: 

1. Confeccionar unas marionetas con materiales reciclados, de los personajes del texto y luego dramatizarlo.

2. Realizar una actividad periodística, donde los estudiantes defenderán la importancia de la conservación de la selva tropical y de sus habitantes. Luego se hará la publicación en el periódico o revista escolar.

3. Llevar a cabo una exploración virtual a la selva tropical, y luego los niños trabajarán como científicos explorando sobre la selva y los animales. Escogerán un animal en específico, indagarán y contrastarán sobre los animales que viven el los bosques pluviales en Puerto Rico vs. los del cuento. Al final entregarán su libreta de anotaciones, con todos los datos y comparaciones obtenidas.

Papá, por favor, consígueme la luna

Titulo: Papá, por favor, consígueme la luna
Autor: Eric Carle
Ed. Kókinos

Este cuento trata sobre el deseo de una niña llamada Mónica de poder jugar con la luna.  Por esto le pide a su papá que por favor se la consiga. El papá va y busca una escalera muy alta, sube a la luna, pero como es muy grande, no puede bajarla. La misma luna se va poniendo cada vez más pequeña para que Mónica pueda jugar con ella. 

Trece instrucciones para ayudar a leer al niño - Germán Machado

Desde mi experiencia de lector y escritor; conciente de que uno escribe a medida que aprende a leer; para no terminar esta locución con preguntas; y a riesgo de resultar pedante: propongo ahora trece instrucciones para ayudar a leer al niño que, así lo pienso, pueden ordenar mejor mis ideas sobre el tema. Son estas:

1. No lea al niño que usted dejó atrás: lea con el niño que está junto a usted. Tampoco se adelante al niño en su lectura: conózcale su tranco, acompáñelo y déjelo leer en soledad cuando él así lo quiera.

2. Lea como si usted nunca fuera a dejar de ser un niño, pero sabiendo que ya no lo es. Lea en la actualidad, pero sabiendo que en el futuro estará el pasado y en el pasado también estuvo el porvenir.

3. Lea lo que el niño le pide, pero también lo que el niño le da. Disfrute de ambas cosas, y que ambos disfruten. Y si el niño quiere leerle algo a usted, déjelo hacer, incluso cuando el niño todavía no sabe leer.

4. Lea en el espacio y en el tiempo adecuados. No se desubique. En el caso en que lea con el niño por las noches: nunca se duerma usted antes que él.

5. Al seleccionar la lectura, piense en el niño con el que va a leer, pero no haga caso a las categorías, ni a las clases, ni a las edades, ni a los tamaños. El único que puede ser caprichoso en cuanto a elegir la lectura es el niño, no usted.

6. Lea todo lo que venga, pero también todo lo que se va. Piense que toda lectura es una encrucijada.

7. Lea con el niño sólo cuando está seguro de dos cosas: que no tiene ninguna otra tarea más importante para hacer y que leer con él no representa una tarea para usted. Si no está seguro de eso, igual es mejor que lea con el niño a que no lo haga.

8. Lea con el niño como si fuera la última vez que va a hacerlo, y también como si fuera la primera.

9. Lea con el niño como si usted fuese uno de esos bambúes —conocidos como Cañas de la India— que florece y produce semillas una vez cada 120 años para luego morir. Piense que esos bambúes florecen todos juntos y a la vez, y que alguna de las semillas que lanzan logrará evitar a los depredadores para poder reproducir la especie. Si esto no lo convence, piense que esos bambúes igual se propagan de forma constante, produciendo nuevos brotes a partir de rizomas subterráneos.

10. Lea con el niño como si estuviese ayudando a un ciego a cruzar la calle. La fraternidad, o el amor filial, tienen algo que ver en eso, aunque luego de cruzar la calle, usted seguirá su camino personal y el niño (como el ciego) avanzará por el enigma de sus recónditas distancias.

11. Si cuando está leyendo con el niño éste lo interrumpe, detenga la lectura y preste atención a lo que surge. Piense que no todo lo que van leyendo está escrito en el libro. Las digresiones son propias de una lectura imaginativa. Atrévase a ir más allá de la letra o a volver desde lo escrito a la realidad: piense que la imaginación antecede a la escritura y también la desborda.

12. Piense que el acto de lectura es un modo de comunicación que trasciende lo que un texto dice o ilustra. Si la lectura hace ruido en la comunicación, déjela de lado. Sepa cuando es el momento adecuado para dejar de leer al niño.

13. Si realmente está dispuesto a leer con un niño, hágalo como le dé la gana: no siga ninguna instrucción al respecto. Manténgase en sus trece.

Tomado de:  http://machadolens.wordpress.com/2010/05/25/trece-instrucciones-para-ayudar-a-leer-al-nino/

Las jirafas no pueden bailar

     autor: Giles Andreae

     ilustrador: Guy Parker- Rees

 El cuento nos presenta a Gerardo, una jirafa que tiene sus rodillas torcidas y sus patas viradas. Él quiere participar del famoso Baile Bestial de la selva africana. Los animales de la selva se ríen y se burlan de él cuando sale a bailar. Todos le gritan, “¡las jirafas no pueden bailar!” Gerardo se siente poco valorado y muy triste. Se retira del baile y contemplando la luna se encuentra con un grillo. El grillo logra que Gerardo reflexione y entienda, que todos somos diferentes. Gerardo se siente muy feliz al escuchar la música que el grillo tocaba mientras el bailaba. Gerardo finalmente fue aceptado por el grupo de animales de la selva africana al demostrar que sí puede bailar.

     Actividades:

1. Los niños(as) se vestirán con disfraces de los diferentes animales de la selva presentados en el cuento. Se hará un círculo en el salón de clases, la maestra tendrá una variedad de piezas musicales, que los niños(as) escucharán.  Las irá cambiando, y de acuerdo con la pieza que se toque, el niño se identificará y saldrá a demostrar, que todos podemos bailar.
2. Los niños(as) se pondrán su zapato izquierdo en el pie derecho y su zapato derecho en el pie izquierdo. Simularán las patas de Gerardo, la jirafa. Al son de la música todos bailarán y luego se discutirá oralmente cómo se sintieron al bailar con sus zapatos invertidos.
3. Los niños(as) saldrán al patio, observarán los elementos de la naturaleza y seleccionarán uno. Representarán el elemento de la naturaleza, que más le llamó la atención. Imitarán el sonido que lo represente con su voz y bailarán al mismo tiempo.  

Referencia: 

Andreae, G. (2010). Las jirafas no pueden bailar. New York: Scholastic Inc.