Sunday, December 1, 2013

Yo también quiero tener hermanos- Astrid Lindgren

Pedro espera con entusiasmo la llegada de su nueva hermanita que esta a punto de nacer, pero al cabo de poco de ya su hermanita estar en casa, Pedro empieza a ponerse celoso. Se siente ignorado y abandonado, pues su madre se la pasaba muy ocupada con el nuevo bebé. Este empieza a hacer travesuras para llamar la atención de sus padres. Su madre, cuando se da cuenta de la razón de todo esto, lo abraza y le explica que cuando él era un bebé también daba mucho trabajo, y le enseña a ayudar a cuidar a su hermanita. Mas tarde, esperan la llegada de otro nuevo hermano.


Actividades
1. Hablemos de nuestras familias- Discutir con los estudiantes respecto a sus familias, cuán grande son, cuántos hermanos tienen etc.
2. ¿Qué son celos?- Explicarle a los estudiantes, lo que es el sentimiento de tener "celos" y que luego de estos ellos se unan en grupos y juntos dramaticen una escena en donde se presente esta emoción.
3. Árbol Genealógico- Que con la ayuda de sus padres, estos creen un árbol genealógico de fotos de sus parientes más cercanos y lo muestren en el salón de clases.

Que risa de huesos- Allan Ahlberg

Este cuento narra, como en una oscura ciudad, vivía un grupo de dos esqueletos, un esqueleto grande y un esqueleto pequeño, con su perro esqueleto en un oscuro sótano de una casa. Estos salían de noche a jugar entre ellos mismos. Una noche decidieron salir a llevar a su perro a pasear en el parque, pero mientras jugaban con el, el perro tropezó y se descompuso en todos sus huesos. Los dos esqueletos trataban de ayudarlo montando sus esqueletos a su forma normal y después de varios intentos lo lograron. Luego de esto los esqueletos junto a su perro deseaban continuar jugando. Decidieron jugar a asustar a personas, pero al darse cuenta que a sus alrededores no había nadie más que ellos, decidieron jugar entre ellos mismos. Así fue toda su noche jugaban entre si asustándose el uno al otro. Para ellos esto fue muy divertido. Cuando vieron que ya habían jugado bastante y se encontraban cansados, decidieron volver a su oscura casa, a su oscuro sótano.



Actividades

1. Aprendamos los huesos de nuestro cuerpo- Llevar a los estudiantes parte por parte de nuestro cuerpo e ir aprendiéndonos los diferentes nombres de los huesos que componen nuestro cuerpo.
2. Vamos a crear nuestro esqueleto- Proveerle a los estudiantes papel de estraza y que junto a un adulto vayan creando poco a poco un esqueleto de su tamaño. Luego de esto colorearlos y exponerlos en el salón de clases.
3. Cantemos "Funny Bones"- permitirle a los estudiantes que escojan una parte del cuerpo y que ellos mismos usando su creatividad puedan componer una canción con los nombres de los huesos que componen esa parte del cuerpo que ellos escogieron.

Wednesday, November 27, 2013

Una carta de Mónica - Isabel Freire de Matos

Mónica, una niña puertorriqueña, le escribe a Delke, un niño de Etiopía, una carta breve donde describe donde trabajan sus padres y de paso agradece a Delke por las imágenes que el le envía de los animales de su país, las cuales ella comparte con sus amigos.  Mónica junto con su carta le envía a Delke imágenes de los animales de América y le hace una breve descripción de cada uno.

Actividades: dirigidas a estudiantes de tercer grado.

  1. Se le enseña a los estudiantes cómo redactar una carta y luego ellos deben hacer una de práctica y enviársela a alguien del salón. Ellos mismos van a corregir los errores de sus compañeros de haber alguno.
  2. Los chicos estudiarán los animales mas comunes de Puerto Rico (o país de procedencia) y harán un pequeño glosario de estos como Mónica hizo en su carta para Delke.
  3. Los estudiantes escogerán a alguien a quien quieran enviarle una carta final que incluirá el glosario de animales.

іNo Me Gusta Leer! - Rita Marshall

A Víctor Galdós no le gusta leer y aunque sus familiares intentaban de que se interesara por la literatura, no lograban ningún cambio. Esto es hasta que un día el niño abre un libro sin deseos de leer y se encuentra atrapado entre las letras dentro de este. La aventura y los personajes hicieron que Víctor se interesara en terminar de leer el cuento y antes que no encontraba como comenzar a leer un libro luego no encuentra como parar de leer.
Actividades: dirigidas a estudiantes de segundo grado.
  1. Pregunta para los estudiantes: ¿Crees que la familia hizo todo lo posible por ayudar a Víctor leyéndole datos nutricionales, comprándole enciclopedias y sirviéndole sopa de letras para comer? ¿Esas cosas te parecen interesantes? ¿Qué te gustaría leer a ti?
  2. Los estudiantes eligen una de las aventuras de los personajes del cuento que le hubiese gustado conocer completa y deben inventar el final.
  3. Con esa aventura escogida anteriormente deben crear su propio libro. Esto ayuda a que los estudiantes conozcan un poco sobre el proceso de crear un libro y se interesen mas en ellos desde pequeños.

Sopa de hortalizas - Angeles Molina Iturrondo

Una coneja sale de su madriguera con sus doce conejitos en busca de unas zanahorias para preparar una sopa. En el camino se encuentra con un topo, una ardilla, un oso y una cerda. Cada uno de ellos le sugiere un ingrediente, remolachas, nabos, habichuelas y papas. La coneja recoge todos los ingredientes, prepara la sopa para sus conejitos y sacó unos platos aparte para cada uno de los animales que le sugirieron un ingrediente.
Actividades: dirigidas a estudiantes de Kindergarten.

  1. Organizar un drama con los estudiantes.  Esto ayuda a que los niños comiencen a conocer sobre la dramatización. Aprenden sobre los animales y como actúan y es una buena manera de que conozcan los vegetales.
  2. Antes de introducir el texto a los niños se discuten los vegetales.  La maestra o maestro lleva distintos tipos de vegetales en papel y le indica a los estudiantes que al igual que en el cuento ellos deben escoger cinco vegetales para crear una "sopa". Esta actividad se presta para utilizar la creatividad de uno y de los estudiantes. Uno puede como maestro darles un platito y dejar que lo llenen de agua y tener los vegetales de papel forrados o en plástico para que los puedan mezclar con el agua.
  3. Preparar unos carteles con los animales que se presentan en el cuento y otros con el hábitat de cada uno. Los estudiantes deben parear los animales con su hábitat.  

Sunday, November 24, 2013

La princesa que bostezaba a todas horas - Carmen Gil


Esta es la historia de una princesa que vivía en un enorme palacio amarillo quien pasaba todo el día bostezando.  No importa la hora, ni lo que su padre, el Rey, fuera capaz de hacer por ella para tratar de remediar la situación, la princesa siempre estaba bostezando. Todo esto cambió en el momento en que apareció un niño, el hijo de un criado, quien la hizo reir y se convirtió en su amigo.  Este fue quien logró que la princesa no volviera a bostezar.  


1.   Los estudiantes discutirán abiertamente esas características que tienen sus amigos que los hacen sentir tan bien.

2.   Un grupo pequeño de estudiantes relatará la lectura del cuento, por medio de una obra de teatro.

3. Los estudiantes realizarán un dibujo de su escena favorita de "La princesa que bostezaba a todas horas". 

4. Los estudiantes tendrán la oportunidad de alterar alguna de las escenas del cuento por escrito y decidir ellos que podría haber pasado.

Mi hermano Charlie - Holly Robinson Peete


Este es un cuento infantil el cual ha ganado varios premios entre ellos, "Choices 2011 Cooperative Children's Book Center".  El cuento trata sobre una niña llamada Callie, quien describe y nos cuenta sobre su hermano Charlie, y lo especial que él es. Pero, ¿qué lo hace tan especial? Charlie tiene autismo. Callie narra las fortalezas y desventajas de su hermano, todas las cosas que su hermano puede lograr a pesar de las adversidades y los valores que sus padres le han inculcado en su hogar, sobre amor, respeto, esperanza.

Actividades:
  1. Los estudiantes realizarán una tabla con los nombres de los miembros de su familia y describirán a los mismos con características positivas y fortalezas. 
  2. Realizar una discusión abierta con los estudiantes para que los mismos expongan qué harían en su lugar si se encontraran en la situación de tener un hermano/a con autismo y cómo lo ayudarían. 
  3. Los estudiantes realizarán un dibujo sobre los miembros de su familia y luego lo presentarán frente a sus compañeros mientras exponen qué los hace tan especiales.





Cuidado con los cuentos de lobos - Lauren Child

A Olmo le gusta que su mamá le lea cuentos de hadas antes de dormir.  Siempre le pide que se lleve el cuento antes de irse porque los cuentos contienen lobos feroces. Pero una noche a la mamá de Olmo se le olvidó llevarse el cuento. Ahora Olmo tiene que enfrentarse a lobos feroces y cómo evitar que estos hagan de él su cena. En la historia se incluyen otros personajes que llegan de otros cuentos a intervenir en la problemática de Olmo.

Actividades:

1- Los estudiantes describirán el rol de los lobos en el cuento Cuidado con los cuentos de lobo en donde estos aparecen como lobos feroces. Luego entonces identificarán otros cuentos en los que el personaje del lobo aparezca estereotipado como lobo feroz. Se reunirán en grupos de 4 y discutirán como serían esos cuentos si los lobos no fueran estereotipados.

2- En el cuento leído hacen referencia a otros libros de cuentos de hadas que intervienen en la historia de Cuidado con los cuentos de lobo. Los estudiantes tomarán la historia del cuento tal como es hasta justo antes de aparecer los lobos en el dormitorio de los niños, luego desde ahí cada estudiante inventará qué otros personajes de otros cuentos que hayan leído pueden insertarlos en el cuento incluyéndolos en la historia de diversas maneras.

3- En el cuento leído al personaje principal, Olmo, le gustaba que su mamá le leyera cuentos de hadas. La mayoría de los niños perciben los cuentos de hadas como cuentos para niñas. Es poco común que un niño diga que le gustan los cuentos de hadas. En el salón los estudiantes se organizarán para encuestar a otros estudiantes de la escuela de su mismo grado sobre si les gustan o no los cuentos de hadas. Reunirán los resultados y discutirán razones por las cuales establecen los cuentos de hadas como cuentos para niñas. Una de las posibles razones por las cuales estas historias de hadas sean más populares entre las niñas es porque los personajes principales son féminas, muchas de ellas princesas. Los niños no se sienten identificados con estas historias. Por lo tanto en el salón se reunirán en grupos pequeños, escogerán cuentos de hadas y alternarán la imagen del personaje principal de manera que sea atractivo para niños. Luego los estudiantes presentarán las alteraciones que han creado para los libros de cuentos de hadas.

Saturday, November 23, 2013

Habría que... Thierry Lenain


Es el relato de todo lo que un niño observa el mundo y reflexionaba sobre el mismo  antes de nacer.  Él observa  guerras, hambre, contaminación y abusos de poder. Luego de transformar cada una de las cosas que observaba, decidió nacer.


  1. Buscando posibles soluciones. En una discusión sobre el texto los estudiantes crearán una red de ideas. Deberán mencionar  los diferentes problemas que enfrenta su comunidad. Luego discutirán como afecta cada una de ellas a su comunidad y buscar las posibles soluciones.
  2.  Llevando a votación. Se realizará una votación de todos los problemas presentados por el grupo. Esto para buscar cuál es el que tiene mayor impacto en su comunidad o cuál necesita resolverse a mayor brevedad. El que tenga mayor cantidad de votos se presentara para realizar una propuesta sobre el mismo. La propuesta deberá contener posibles soluciones al problema y cómo llevarlos a cabo.
  3. Haz sentir tu voz. Se llevará a cabo una invitación de la escuela a la comunidad, para exponer la propuesta a los miembros de la misma. Luego de discutida la propuesta  deberán llegar a un acuerdo para poner en vigor las posibles soluciones y mejorar la convivencia en la comunidad. 

Iba caminando - Sue Machin


El texto nos narra a un niño que iba caminando y en medio del camino se encontró diferentes animales tales como un gato, un caballo una vaca, un pato verde, un cerdo y un perro amarillo. Cada uno de los animales lo miraban y lo seguían. A final todos juegan.

  1. Los estudiantes se darán a la tarea de investigar los animales que aparecen en el cuento. Deberán recrear una maqueta con su respectivo hábitat. 
  2. Los estudiantes deberán invertir el papel del cuento. Donde escribirán qué pasaría si fueran los animales que están  caminando y el niño los sigue. 
  3. Los estudiantes deberán tomar el papel del personaje principal y decir ¿qué harían ellos si fueran el niño. ¿Qué harías con los animales?

Trucas - Juan Gedovius


El álbum ilustrado  “Trucas” muestra la travesía de un personaje peludo verde que le gusta experimentar con las pinturas de óleo, mientras mezcla los colores. En su diversión  aparece una mano que lo envía a bañarse. En medio de su enojo rasga la página y se topa con la cola de un animal que le parecía  un lápiz. Cuando lo va a coger se descubre que es un dragón. El dragón le lanza fuego. Trucas se quema y comienza a hacer una obra de arte con sus manos tiznadas de carbón plasmándolas en un papel.
  1. Descubriendo mis emociones. Se llevará a cabo una red de ideas. Los estudiantes deberán  decir qué los hace sentir enojados. Luego presentarán  al grupo sus enojos, su reacción y las posibles soluciones para enfrentar los mismos.
  2.  Semáforo de emociones. Los estudiantes realizarán un semáforo de emociones, donde deberán colocar sus emociones en los respectivos colores. El verde será para aquellas emociones que son controlables. El amarillo para aquellas que puedo sentarme a reflexionar,  si detener o continuar. El rojo para aquellas que no son controlables.
  3. Estudiando los tipos de arte. Utilizando la tecnología y los recursos educativos provisto por el educador. Este dividirá a los estudiantes en grupos de tres. Cada grupo tendrá un tipo de arte y estudiará el mismo y deberá plasmar un dibujo en donde expresará sus emociones. 



Kiki Kokí - Ed Rodríguez

Este libro fue escrito e ilustrado por Ed Rodríguez y está basado en leyendas de los indios taínos y los coquíes de Puerto Rico.  El libro nos cuenta una leyenda de un indiecito taíno llamado Kiki Kokí.  Este era un niño que amaba divertirse y prefería jugar que ayudar en la tribu y a sus padres en los quehaceres cotidianos.  Un día mientras se celebraba el Festival de la luna llena, al cual Kiki Kokí no fue invitado por no ayudar en la tribu y luego de ver a sus amiguitos divirtiéndose en el festival, él se fue al bosque.  De repente cayó un trueno fuerte y comenzó a llover a cántaros.  Esto hizo que Kiki Kokí se cayera y entrara a una cueva hasta que cayó al río.  Todo lo que le pasó a Kiki Kokí fue una lección de la diosa de la luna y al caer al río se convirtió en una rana dorada.  Siendo rana se encuentra con Juan y Tonio unas ranas que lo ayudan y a ver si puede volver a ser un niño de nuevo.  Estas ranas lo llevan a donde Mona, la bruja lagartija, la cual le dijo lo que tenía que hacer para volver a ser niño de nuevo y regresar a su tribu.  
Actividades:
1. ¡Creemos! Se invitará a los niños a crear un diorama de la parte favorita del cuento leído, o un hábitat del coquí o una comunidad indígena.  Al final, los niños presentarán y comentarán sobre su trabajo.  Luego los trabajos serán expuestos en la biblioteca al finalizar las presentaciones orales.

2. ¡Investiguemos!
Los niños se darán la tarea de buscar información sobre los coquíes y los indios taínos.  Al realizar la investigación, los niños podrán realizar un trabajo escrito sobre los coquíes y los indios taínos. Como parte de su investigación, prepararán unos carteles pequeños con láminas de los diferentes coquíes y de los indios taínos y algunas herramientas que ellos utilizaban para sus quehaceres.

3. ¡Hagamos un listado! Los niños a través de una serie de preguntas realizarán una lista de los diferentes aspectos del cuento, tales como: ¿Cuál fue la parte favorita del cuento? Menciona los diferentes quehaceres que hacían los indios taínos a principio de siglos en Puerto Rico. ¿Qué importancia tienen los indios taínos en la historia de Puerto Rico? ¿Qué aprendió Kiki Kokí al final del cuento? ¿Crees que los niños deben ayudar a sus padres en los quehaceres del hogar?

Thursday, November 21, 2013

Tibilí, el niño que no quería ir a la escuela - Marie Léonard

Tibilí es un niño africano de seis años que se ríe de la mañana a la noche y solo deja de reírse para comer, o para hacerle las trenzas a su hermana Kablé. Pero un día Tibilí deja de reírse, porque su madre le dice que pronto tendrá que ir a la escuela. Tibilí no quiere ir a la escuela porque dice que no quiere estar sentado frente a una pizarra, ni necesita saber leer ni escribir, ya que prefiere leer como su abuelo lo hace, no sobre un papel sino en el cielo. Tibilí se va a preguntarle a sus amigos que hacer para no ir a la escuela y todos le dan contestaciones que no le agradan porque tiene que mentir, excepto un amigo que le dice que busque un cofre que hay escondido debajo de un piedra roja y lea la placa que dice detrás del cofre de la sabiduría.  Pero Tibilí, al no saber leer, regresa a su casa para preguntarle a su madre cuando empezaría la escuela.

Actividades:
  1. Los estudiantes de manera creativa y con ayuda de la maestra crearán un rompecabezas donde harán todos los amigos que Tibilí se encuentra para preguntarle qué hacer para no ir a la escuela y al final la maestra junto a los estudiantes montarán el rompecabezas y crearán un mosaico basado en lo que observaron en el cuento y cuando armaron el rompecabezas completo. La maestra les facilitará papeles reciclados como papel de periódico, latas plásticas y de aluminio, frascos, cajas y etc. La maestra les dará también lápices, reglas, pegas, madera, marco de mosaico, piedras y pinturas para que los niños hagan esto utilizando su imaginación. 
  2. La maestra llevará una piscina plástica pequeña, hilo de pescar, palitos de pincho, una representación de una caña de pescar, peces recortados de diversas maneras para que los niños decoren a su antojo con: pega, escarcha, témpera, botones, arroz, entre otros. Los niños dramatizaran o harán la parte del cuento que Tibilí sueña que pesca un pez  bien grande y pescarán los peces que ellos mismos crearán y lanzarán en una piscina pequeña que la maestra traerá. En la piscina estarán los peces que ellos crearon y que le pondrán imágenes al igual que a la caña para que puedan pescar. 
  3. Los estudiantes de manera creativa crearán el uniforme que les gustaría utilizar en su escuela. La maestra llevará materiales como: “zippers”, telas, fieltros, velcro, botones, escarchas, pinturas de telas, plastilinas, pega, tijeras y papeles en blanco, en fin todo lo que sea necesario para crear un uniforme único y original. 
  4. La profesora confeccionará un cofre con una caja de zapato y la pintará de azul con líneas blancas, para simular “la caja de la sabiduría” del cuento que un amigo envía a Tibilí a buscarla mientras los estudiantes de quedan creando una bola grande y roja con diversos materiales. La maestra irá a esconder la caja en el salón y los estudiantes tendrán que buscarla y ver las instrucciones que tenga la caja y que hay dentro de ella, también leerán como cogerlo y utilizarlo. La caja tendrá libros adentro y los niños intentarán crear su historia según las imágenes que observan en el cuento, ya que serán libros sin palabras.

Monday, November 18, 2013

Leonardo y el aprendiz volador - Laurence Anholt

Este texto trata de la vida del famoso Leonardo Da Vinci de una forma fantasiosa e imaginativa. Todo comienza con Zoro, el joven aprendiz de Leonardo que se dedica a ayudarlo en sus múltiples tareas. Pero cuando se le prohíbe entrar a un misterioso taller donde casualmente Leonardo pasa horas y horas trabajando en algo que nadie sabe lo que es, Zoro se llena de intriga. Cuando un día Leonardo decide acoger a un niño travieso de 10 años llamado Salai, este roba las llaves del cuarto misterioso de Da Vinci y ambos niños deciden entrar. Al entrar vieron que Leonardo había construido una máquina voladora que parecía un pájaro. Salai convence a Zoro de usarla aunque el último se resistía. Como la máquina no estaba perfeccionada, falló en su vuelo y Zoro sale herido. Leornardo se da cuenta de los errores que su máquina voladora presentó y los perfeccionó. Da Vinci soñaba con el futuro donde las personas podrían volar sobre las nubes. El texto hace referencia a varios de sus inventos y su pintura más famosa la Mona Lisa.

Actividades:

1. ¿Cuál es tu invento?- Divididos en grupos de tres personas, los estudiantes crearán tal y como hacía Leornardo Da Vinci, un boceto de un invento original de ellos (no puede existir). Luego deben escribir una breve explicación de la función del mismo. Finalmente, el grupo presentará a sus compañeros su invento, recreando con sus cuerpos el mismo. Deben incluir la explicación del invento y el boceto.

2. Mi Mona Lisa- En parejas, los estudiantes realizarán una pintura de su compañero tal y como la pintura que hizo Leonardo de la Mona Lisa. Se estudiarán en clase las técnicas del arte que usó Da Vinci en el cuadro para que ellos las puedas aplicar. Deben nombrar su pintura con un nombre original y relacionado. Al final, cada uno presentará su pintura y la explicará.

3. Mitos de Da Vinci- Se invitará a los estudiantes a que investiguen la vida de Leonardo Da Vinci en portales de entera credibilidad (se le sugerirán enlaces electrónicos) en los cuales deberán buscar detalles que no se discuten en el texto por ser controversiales. Deberán traer esta información al salón de clases, donde se realizará una Pecera para intercambiar opiniones sobre esos detalles ocultos en la vida de Da Vinci. Luego, deberán realizar una pintura que represente la vida oculta de Leonardo. La pintura debe tener su nombre original y una breve explicación  de la misma sobre en qué se relaciona a la vida oculta del artista estudiado (para sexto grado).

Sunday, November 17, 2013

Santiago el soñador - Ricky Martin

Este cuento nos narra la historia de Santiago cuyo gran sueño era actuar frente a un escenario. Llegó la oportunidad, Santiago decidió audicionar para la obra de teatro que se estaría presentando en su escuela. Cuando llegó su turno este se congeló y comenzó a tartamudear, provocando que todos los que estaban a su alrededor se burlaran de él. Santiago, muy desanimado, regresó a su casa y le contó a su papá lo sucedido. El papá tratando de brindarle ánimos a su hijo, le dijo que el podía lograr cualquier meta que se propusiera. Para Santiago estas fueron palabras de aliento. Esa misma noche Santiago soñó con diferentes oficios que el estaba ejerciendo y en cada uno de ellos lograba su meta. Muy entusiasmado por su sueño comenzó a ensayar todos los días. El día de la obra en la escuela, el protagonista de esta se encontraba enfermo. Santiago se ofreció ya que el conocía toda la obra. Al final de la obra todos le aplaudían fuertemente pues este había sido el espectáculo de la noche. Santiago se sintió muy orgulloso de si mismo ya que había cumplido su meta y aprendido la lección de que a veces cuando tratamos de alcanzar la luna, terminamos entre las estrellas.

Actividades
1. ¿Cuáles son tus metas?:  Crear un círculo con los estudiantes donde cada uno de ellos discuta cuáles son sus metas y cómo creen que las podrían lograr. Compartirlas con los demás estudiantes y juntos motivarnos los unos a los otros.
2. ¿Qué quieres ser cuando grande?: Separar un día donde se les permita a los estudiantes venir vestidos de aquel oficio que ellos quieran ejercer cuando grande y permitirles explicar por qué les gusta ese oficio.
3. Servidores públicos: Separar un día donde se inviten diferentes servidores públicos como recurso para ofrecerle una charla a los estudiantes sobre la profesión que estos ejercen y las diferentes cosas que la misma involucra.

Friday, November 15, 2013

Art y Max - David Wiesner

 El cuento Art y Max trata sobre dos amigos, a uno de los cuales, Art, le gusta pintar. Max siempre dice que él también puede pintar pero Art no le cree. Max y Art comienzan a pintar pero Max no sabe qué pintar. Art le sugiere a Max que lo pinte a él, por lo que Max le comienza a lanzar pintura a Art. Art se enoja muchisímo y le pide a Max que arregle el desastre que ocasionó. Max intenta arreglar el desastre con un enorme abanico; pero la situación no se resolvió pues Art quedó sin ningún color. Art comienza a correr enojado y Max lo agarra por la cola, pero fue peor... Art comenzó a deshilarse. Max intenta muchas veces volver a formarlo con los hilos hasta que lo logra. Art vuelve a ser él pero aún no tenía color así que Art le arroja otra vez pintura. Max quedó complacido así que Max y Art continuaron pintando.

Actividades:

1. ¡Conozcamos la pintura!: Los estudiantes tendrán la oportunidad de estudiar distintas técnicas de pintura como el puntillismo, dripping y crayola sobrepuesta. Al finalizar el estudio de las distintas técnicas, los estudiantes tendrán un taller de crayola sobrepuesta.

2.¡ Aprendamos puntillismo!: Esta actividad consiste en que los estudiantes aprenderán sobre la técnica del puntillismo; luego tendrán un taller donde crearán su pintura individualmente sobre un canvas pequeño.

3. ¡Pintemos juntos! : Esta actividad consiste en que los estudiantes en grupos pequeños realizarán la técnica del dripping en un papel de estraza. Al finalizar su pintura, serán expuestas en el salón de clases.

Thursday, November 14, 2013

Los colores de Mateo


Resumen: El cuento “Los colores de Mateo” relata la historia de un niño de color negro, quien fuera adoptado en su infancia por una mujer blanca de pelo rubio. Al inicio del cuento, se hace referencia a Mateo como un niño de color, pero no colores tradicionales como el rojo, azul, verde, amarillo, entre otros. Una vez se indica que Mateo es un niño de color negro, lo comienzan a comparar con diversos objetos del mismo color.

 La historia se trata básicamente de que un niño de color negro es objeto de burlas en su escuela por su color de piel hasta que se cansa y comienza a pelear con sus compañeros de clases. Su madre, quien lo adopta desde muy pequeño, se percata de esta situación, pero en vez de discutir o regañarlo, decide leerle un cuento y hablarle acerca de la importancia del respeto, el no pelear y el aceptarse tal y como somos.

Actividades:

1.  Por como comienza el texto, considero que este cuento provee una gran oportunidad para trabajar algún experimento con colores primarios para crear nuevos colores. Y con esos colores, crear un mural donde se represente la  importancia a la diversidad cultural y el anti discrimen para alcanzar una sociedad donde prevalezca la paz.

2.  Para grados preescolares y primarios, los estudiantes pueden buscar imágenes de diversos colores como: rojo, amarillo, azul, verde, anaranjado, violeta, blanco y negro, en variedad de materiales impresos como: revistas, periódicos, etc. Con esas imágenes, crearán un diccionario pictórico acerca de los colores.

3.  De manera creativa, utilizando una amplia variedad de materiales, los estudiantes podrán crear su biografía escribiendo, de manera no convencional o convencional, y dibujarse tal y como se ven en un espejo. Luego, los estudiantes compartirán con sus compañeros sus escritos e interactuarán, mediante el diálogo, las cualidades y particularidades que los convierten en únicos.

Tuesday, November 12, 2013

Los Tres Bandidos - Tomi Ungerer

Esta es la historia de tres bandidos que eran temidos por los pobladores de un pueblo. Cada noche salían en busca de tesoros hasta que una noche encontraron una niña. La niña era huérfana y los tres bandidos decidieron llevársela hasta su casa que estaba en la cima de una montaña. La mañana siguiente, la niña despertó alrededor de tesoros que los bandidos habían guardado. 

Los bandidos no sabían qué hacer con tanto dinero y decidieron recoger todos los niños huérfanos. Compraron un castillo para que todos los niños vivieran hasta la edad adulta cuando estuvieran listos para casarse. Después de casarse, construían sus casas alrededor del castillo. Con el paso del tiempo, se formó un pueblo alrededor y sus habitantes utilizaban el mismo atuendo que usaban los bandidos. En agradecimiento, construyeron tres torres con el tope parecido al gorro que usaban los bandidos.


Actividades:

1. Pre-lectura: Antes de leer, vamos a mostrar la portada del libro a los estudiantes. Haremos una puesta en común y le haremos preguntas relacionadas a la imagen. Vamos a mantener la conversación haciendo preguntas guías como: ¿Qué va a pasar en la historia? ¿Qué hay en la imagen? ¿Por qué aparecen vestidos de esa forma?

2. ¡Tengo miedo! Se formarán pequeños grupos y comentarán acerca de lo que les causa miedo. Luego de comentarlo, deberán dibujar una representación de lo que han compartido con el resto del grupo.

3. ¡Hagamos ruido! Al finalizar las actividades anteriores, haremos una gran orquesta. Según leemos nuevamente el cuento, los niños van a representar el sonido de las acciones que ocurren a través del cuento.

Espera y verás - Robert Munsch


Este texto habla sobre una niña llamada Olivia y el día de su cumpleaños. Al llegar el momento en la fiesta de cumpleaños de soplar la vela y pedir un deseo Olivia pide nieve, nieve y más nieve. Su padre le expresa que están en verano y que piensa que ese deseo no se cumplirá a lo que Olivia le contesta “espera y verás”. Para sorpresa de todos, cuando la fiesta acabó, en el momento en que los niños intentaron salir de la casa se toparon con demasiada nieve que tapaba hasta la parte más alta de la puerta del hogar. Entonces, se le pide a Olivia que solucione el problema y ella pide otro pastel de cumpleaños. Nuevamente se le cumple su deseo, esta vez lluvia, lluvia y más lluvia, pero esta es demasiada y vuelven a repetir el proceso de pedir un deseo pero esta vez solo deseando que haya sol.  Así todo estuvo un poco más tranquilo. Luego de esto Olivia pide dos deseos más que también terminan cumpliéndose.

Actividades:
1.     Final alterno – Los estudiantes le darán a la historia un final alterno pero relacionándolo a uno de los deseos anteriores de Olivia (nieve, lluvia, sol o dinero). Luego los estudiantes expondrán su versión a sus compañeros.
2.     Cumpleaños – Los estudiantes discutirán con sus compañeros lo que realizaron en su fecha de cumpleaños, mencionarán algún deseo que pidieron al momento de soplar la vela y si este se hizo realidad o no.
3.     Solución de problemas – Los estudiantes se unirán en parejas y cada pareja recibirá una tarjeta con alguna situación problemática. Ambos estudiantes trabajarán juntos para encontrar una solución a ese problema para luego exponerlo al grupo.
 Este trabajo pertenece al estudiante Josué E. Rivera quien por dificultades con el blog escribió desde el perfil de Beatriz con su consentimiento.

Monday, November 11, 2013

Book Fiesta!- Pat Mora

¡Book Fiesta!, es un libro dedicado a los niños en conmemoración del día de los niños y del de los libros.  El texto relata cómo los niños se divierten en su día con los textos favoritos, cómo leen en español e inglés, solos o en parejas. A su vez, cómo pueden leer, ya sea viajando en trenes, aviones, submarinos o globos, entre otros. Las lecturas se pueden realizar en bibliotecas, museos, en familia o tan solo compartirlas con tus mascotas. Explica cómo le leemos a la luna todas las noches y dejamos  volar la imaginación a través de la lectura.
Actividades

1. La niñez creará un cartel donde se promueva la lectura.
El cartel se llevará acabo  con una cartulina 18" x 18", utilizando diversos materiales tales como, limpia pipas, creyones, lápices de colores y marcadores, entre otros,.

2.  Los niños crearán un libro ya sea ilustrativo, foto-álbum o informativos para mostrar la importancia  del la lectura.  El mismo se llevará a cabo con diversos materiales tales como pinturas, lápices de colores, papel de construcción.

3.  Los niños podrán exponer la importancia de la lectura.
los estudiantes se dividirán en dos grupos, responderán preguntas tales como ¿por qué es importante leer?,  ¿qué te pareció el texto?. Luego tendrán que promover la importancia de los textos y de leer a los demás grupos de la escuela.                                                                                          



Este trabajo le pertenece a la estudiante Joanne Mora, por problemas con el blog, se hizo  la publicación  a través de la cuenta de Analiz Hernández, con autorización  previa a la publicación del texto.

Sunday, November 10, 2013

El príncipe ceniciento - Babette Cole


Yo te tengo a ti y tú me tienes a mí - Nele Moost y Michael Schober

Este libro nos habla sobre la relación entre un oso pequeño y su padre.  En el se van describiendo las cosas que realizan.  Varias de las cosas que llevan a cabo son jugar a que vuelo y regreso a tus brazos, cuando llueve eres mi paragua y cuando hace sol eres mi caballito, entre otras.

 Actividades:
 
1.  ¿Quién es una de las personas más importante para ti? – Los estudiantes escribirán sobre su persona importante y explicarán el porqué. 
 
2.  Los estudiantes invitarán al salón a la persona más importante para ellos, lo presentarán y darán sus razones sobre porque esa persona es importante.

3.  Los estudiantes crearán una lista de actividades que han realizado junto a su persona importante y luego la presentarán al grupo.

En el siguiente enlace lo podrás ver:

http://www.slideshare.net/p_esteve/yo-te-tengo-a-t-y-tu-me-tienes-a-m 

Tuesday, November 5, 2013

El desastre - Claire Franek


En la carretera ocurre un accidente y todo por un camión que no se detiene. El tráfico se torna imposible. Llegan autos y más autos hasta que llegan los servicios de rescate. El clima complica toda la situación. El tren se atasca y con ello los animales que transportaba. Toda la historia se torna caótica hasta llegar a un final que no era de esperar...

Actividades:
1.¡El otro desastre!: En grupos, los niños se reúnen para inventar su propio desastre. Luego, se hace una puesta en común y comparten la historia con el resto de la clase.
2. El zoológico: Con la ayuda de la maestra(o), los niños(as) van a identificar los animales que aparecen en la historia. Después de ser identificados, tienen que localizarlos en un mapa de acuerdo a su región geográfica. Al final, tienen que presentar un mapa con las regiones geográficas y los animales que podemos encontrar en cada región.
3. Formas: Utilizando formas geométricas, los niños(as) van a crear los distintos tipos de transportación. Se crearán tres grupos: transporte aéreo, transporte terrestre y transporte acuático. Al final, deberán exponer sus trabajos con el resto de la clase. 

Matías dibuja el sol - Rocío Martinez



Matías es un niño que le gusta dibujar. Tiene un lápiz nuevo y comienza a hacerlo. Después de varios dibujos, finalmente hace uno que le gusta. Sus amigos ven los dibujos y cada uno tiene su forma de interpretarlos. Matías trata de explicar que el mejor dibujo es el último, pero no lo consigue. Sus amigos relacionan los dibujos con experiencias de su entorno. Al final, Matías entiende que cada dibujo puede interpretarse de muchas formas.

Actividades:


1. ¡A dibujar!: Los niños deberán hacer un dibujo. En grupos pequeños deben presentar sus dibujos y cada integrante deberá decir qué ve. Al final, cuando cada integrante exponga su punto de vista, el autor del dibujo compartirá con el resto su opinión.

2. Vamos a contar la historia:  Se formarán varios grupos. Cada grupo deberá crear marionetas de los personajes que aparecen en el cuento. Contarán la historia al resto de la clase con las marionetas creadas.

3.¡Vamos a adivinar!: Esta actividad será realizada con toda la clase. Se escoge un niño(a) de la clase. El maestro(a) le muestra al niño(a) una palabra. Después de leerla, deberá hacer un dibujo que represente esa palabra y el resto del grupo deberá adivinar la palabra. El niño(a) que está en la pizarra no podrá hablar.

Sunday, November 3, 2013

La cola de caballo de Estefanía - Robert Munsch

Un día Estefanía le pidió a su mama que le hiciera una cola de caballo que saliera de la nuca para ir a la escuela.  Ningunos de sus compañeros usaba cola de caballo.  Ella va a su escuela con la cola de caballo y sus compañeros le dijeron que se veía fea, pero ella respondió que esa era su cola de caballo y a ella le gustaba.  Al día siguiente todos sus compañeros de clase llevaban una cola de caballo que salía desde la nuca.  Estefanía enojada les dijo que todos eran unos copiones.  Al otro día Estefanía llevó una cola de caballo peinada hacia el lado y sus compañeros le volvieron a decir que se veía fea.  Ella les respondió otra vez que esa era su cola de caballo y a ella le gustaba.  Como ya había sucedido, al día siguiente todos los compañeros llegaron con la misma cola de caballo que Estefanía había usado el día anterior.  A partir de ahí, la mama de Estefanía le hizo una cola de caballo hacia arriba como un árbol y en otro día la hizo pero peinada hacia al frente.  En esos dos días ocurrió lo mismo:  todos se copiaron de Estefanía.  Cuando ella llevó su cola de caballo hacia el frente no veía hacia donde iba y chocaba con todo y con todos, pero igual le gustaba su cola de caballo.  Los compañeros de Estefanía también se hicieron una cola de caballo hacia el frente y esto molestó mucho a Estefanía logrando que ella vuelva a gritarles que son unos copiones.  Entonces les advierte que se va a rapar la cabeza.  Al día siguiente la primera que llegó fue su maestra y tenía la cabeza rapada.  Luego sus compañeros de clase llegaron y también tenían la cabeza rapada, estaban calvos.  La última en llegar fue Estefanía que tenía una hermosa cola de caballo.

Actividades:

1. Conversar con los niños sobre cuando se han sentido como Estefanía, enojados porque se han copiado de ellos.
2. Los niños llevarán a la escuela un peinado original en su cabello.
3. Mostrarle a los niños la primera ilustración del cuento para que le den voz a cualquiera de los personajes.

Saturday, November 2, 2013

El apagón- John Rocco


El libro es sobre una niña que quiere utilizar un juego de mesa pero para jugarlo tienen que participar dos personas o mas.  La niña intenta jugar con su familia, pero todos estaban ocupados y ella se va a su cuarto a jugar un videojuego cuando de repente se apagaron todas las luces del barrio.  Entonces deciden jugar juntos en familia pero el calor se hizo sofocante y decidieron subir a la azotea. Cuando llegan a la azotea se percatan de unas luces en el cielo, las cuales eran las estrellas y luego observan a su alrededor  a los vecinos que estaban celebrando.  De momento escucharon otros ruidos abajo en la calle y deciden bajar.  En la calle estaban los otros vecinos del barrio divirtiéndose como si fuese una fiesta en donde ofrecían mantecado gratis, habían parejas cantando y los bomberos abrieron el hidratante de incendios para que los niños se mojaran con el agua.  Cuando regresó la luz y todo volvió a la normalidad, pero la familia decidió continuar jugando juntos en su hogar como si todavía estuviese el apagón.

Actividades:
1. ¡Apagón!: Los estudiantes van a dramatizar como ellos reaccionan cuando se va la luz en sus hogares.  Luego se dividirán en cuatro grupos y dramatizarán como creen que reaccionaron los vecinos del barrio cuando ocurrió el apagón.


2. Tirilla cómica: Los estudiantes en un papel legal crearán una tirilla cómica en donde representen una escena del libro de texto leído y darle voz a los otros personajes.  Se utilizarán diversos materiales como por ejemplo: papel de construcción, lápices de colores, marcadores, témpera, cinta, regla, tijera y pega.
3. ¡Mi juego!: Los estudiantes crearán un juego que puedan utilizar junto con su familia en los momentos que ocurra un apagón.  Se utilizarán diversos materiales como por ejemplo: cartulina, cartón, papel de construcción, marcadores, tijera y pega.  Los estudiantes pueden utilizar materiales de otros juegos de mesa o manipulativos para crear el suyo.  Al finalizar lo presentarán y explicarán a sus compañeros de clase.
4.  Mi diario familiar:  Los estudiantes harán un diario en donde escribirán las actividades que han realizado con sus familiares durante la semana.  Los materiales son: papel de construcción, cinta, marcadores y imágenes de su familia.
5. La unión familiar: Los estudiantes redactarán un párrafo expresando la importancia de la unión familiar.  Luego leerán su párrafo a sus compañeros.

Friday, November 1, 2013

¡A tu ritmo! - Doreen Cronin


¡A tu ritmo! es un libro con el cual sentado no podrás estar y hasta más no poder te ejercitarás. ¡A tu ritmo! moverás tu cuerpo como todo un bailarín y a la vez sonreirás sin poder resistir. ¡Pero mucho cuidado, no podrás evitar los verbos aprender, mientras que tu cuerpo en movimiento esté!

Actividades:

1. ¡Sigue el ritmo!

Se leerá el cuento mientras los(as) estudiantes harán todas las acciones que se presenten durante la lectura del cuento al ritmo de una canción que no tenga letra (para que se pueda leer a la vez que se escucha).

 2. El círculo de los verbos

El(La) maestro(a) irá al patio con los(as) estudiantes y estos(as) harán un círculo parados. El(La) maestro(a) va a estar en el círculo con un delantal de un bolsillo grande que contendrá unas franjas con verbos para ayudar a los(as) estudiantes que no digan nada o respondan incorrectamente. El juego comenzará lanzando una bola a un(a) estudiante, que se seguirá lanzando entre los(as) estudiantes (el(la) maestro(a) estará observando que todos(as) los(as) estudiantes tengan participación). Cada vez que una(a) estudiante lance la bola dirá un verbo, de algún(a) estudiante no decir nada o responder incorrectamente el(la) maestro(a) sacará una granja del bolsillo del delantal, de manera que el(la) estudiante pueda leerla y continúe el juego.

3. Mímica de verbos

En el salón de clases el(la) maestro(a) escribirá en unos papeles pequeños verbos y luego los pondrá en una bolsa de papel. Se dividirá a los(as) estudiantes en dos grupos (grupo A y grupo B). Después, se elegirá al azar un(a) estudiante del grupo A que pasará al frente de todos(as) sus compañeros, escogerá un papel de la bolsa y actuará sin hablar el verbo que le salga.  El grupo A tendrá 1 minuto para adivinar la acción. Luego, se continuará con el grupo B y así sucesivamente hasta acabarse los papeles.