Thursday, March 13, 2014

¿Cómo dicen estoy enojado los dinosaurios? - Jane Yolen y Mark Teague

 
¿Cómo dicen estoy enojado los dinosaurios? ¿Hacen de las suyas cuando se enojan? Probablemente piensas que los dinosaurios rompen todo, pero te sorprenderás al ver cómo reaccionan los dinosaurios en realidad. El libro está dirigido a niños de cuatro a seis años y las ilustraciones garantizan risas a sus lectores.

Actividades:

1. ¿Cómo digo estoy enojado?: Hacer una discusión en grupo sobre cómo ellos demuestran su enojo.  Razones por las que se enojan y maneras alternas de solucionar los conflictos pueden ser temas que se discutan también.
2. Soy un dinosaurio: discutir con los niños en qué situaciones ellos han sido dinosaurios al contar del 1 al 10 y respirar profundo. 
3. Técnica Dinosaurio: Enseñarles a los niños la técnica dinosaurio para utilizarla cuando se sientan enojados: contar hasta diez, sentarse y calmarse.

Tuesday, March 11, 2014

El día que Pigasso conoció a Muutisse - Nina Laden


Esta historia narra de qué manera dos pintores famosos se conocen. Pigasso realizando magistrales cochinadas y Muutisse obras muestras alcanzan la fama. Amistad y enemistad surge entre estos dos pintores. Pero tras una batalla de colores una obra logra unir a Pigasso y Muutisse en una gran amistad.

Actividades:

  1. Luego de la lectura del cuento y el estudio de Picasso y Matisse los estudiantes buscarán e identificarán que obras de estos se presentan en las ilustraciones. Al finalizar nombrarán, mediante la selección de imágenes, las obras presentando la real y la ilustrada en la historia.
  2. Formando grupos los estudiantes estudiarán e informarán, utilizando ejemplos, sobre los diversos periodos o técnicas de Picasso. Luego, de manera individual, realizarán su propia obra de arte empleando alguna de estas técnicas o periodos.
  3. Conociendo la técnica de paper cut outs utilizada por Matisse los estudiantes realizarán su propia obra. Luego realizarán una exposión en la cual demostrarán aprecio y respeto por las obras de sus compañeros. 

Monday, March 10, 2014

Mi gorrita - Georgina Lázaro

Este libro se establece en algún lugar de Puerto Rico en un área costera. Sucede que el viento le tira la gorra de la cabeza a una niña hacia el mar. Preocupada, la niña le pregunta a su madre a donde van a parar las gorritas que se pierden en el mar. Es esta pregunta la que comienza la travesía e imaginación de la madre y establece la comunicación. La madre de la niña le explica diferentes sitios en donde puede llegar la gorra y los animales que la usarían. Todo el cuento está escrito en verso. Al culminar, la niña comenta que todo lo que mencionó la madre fue para que ella no estuviera triste, pero que probablemente la gorra la tiene una sirena en el fondo del mar y que ella la escucha cantar.

Actividades:
  1. Luego de la discusión del cuento la maestra llevará a los estudiantes al área de arte y brindándoles diferentes materiales los niños crearán su propia gorra a su gusto.  Cuando todos terminen cada cual en la asamblea presentará su gorra.
  2. Ya que en el cuento la nińa tenía ese objeto especial (gorra) la maestra establecerá un "show and tell" en el que se les pedirá a los niños llevar un objeto que consideran importante para presentarlo a sus compañeros y compartir el porqué el objeto es importante para ellos.  
  3. Al finalizar el cuento se discutirá de manera abierta con los niños los diferentes animales mencionados en el mismo y se integrará la investigación. Se le pedirá a los niños buscar información de los diferentes animales marinos mencionados en la historia.  Luego los niños irán de excursión a un acuario en la cual pueden ver de frente y de cerca algunos de los animales de los cuales tuvieron que buscar información. 

Sunday, March 9, 2014

El Bunyip- Jenny Wagner

Una noche, del fondo de una quebrada de un pantano, salió una criatura enlodada. Se preguntaba"¿Quién soy?" una y otra vez. Luego de quitarse todo el lodo, un ornitorrinco que pasaba le contestó que él era un bunyip. El bunyip les pregunta a varios animales como es él y a qué se parece. Los animales le comentan sobre cuán feos son los bunyips. Al preguntarle al humano a qué se parecen los bunyips, este le contesta que a nada porque los bunyips no existen. Este libro ilustra como el bunyip va en busca de su identidad. Pero,"¿cómo va a saber quién es él si los bunyips no existen?


 Wagner, J. (2012). El Bunyip (1ra ed.). Caracas: Ediciones Ekaré.

Actividades:
1) ¿Cómo te imaginas al bunyip?: En esta actividad los niños investigarán el mito del bunyip proveniente de la mitología australiana. Luego de descubrir las distintas características físicas del bunyip, los niños ilustrarán cómo ellos se imaginan al bunyip. Esto lo podrán hacer en un papel, utilizando crayones, tempera, marcadores y/o lápices de colores.
3) ¿A qué se parece el bunyip?: Los niños construirán un Diagrama de Venn en dónde, a un lado del diagrama  anotarán las características del bunyip, según el libro de Jenny Wagner,  y al otro lado del diagrama anotarán las características de uno de los otros animales mencionados en el libro. En el centro anotarán las semejanzas que hay entre los dos. Así los niños podrá comparar y contrastar cómo es el ser mítico del bunyip en comparación con los animales reales.
2) Nuestra identidad: Cada niño tiene una personalidad distinta, pero cada uno de ellos se puede identificar como un ser humano, miembro de una sociedad que se  identifica por su país y cultura. Basado en esto, los niños crearán máscaras que representen su identidad como miembros de su país natal. Formarán la forma de la máscara cortando un pedazo de cartulina con tijeras y se les proveerá distintos materiales como pega, plumas, pinceles, tempera, crayones, marcadores, lápices de colorear y escarcha brillante para que decoren sus máscaras.

El pincel mágico - Hong Xuntao


La familia de Chen era muy pobre. Sus padres no podían darse el lujo de comprar pinceles y pinturas. Aún así, Chen soñaba con ser pintor. Un día, Chen se encontró con un viejo sabio quien transformó su vida en un instante. El viejo le regaló un pincel.  Muy pronto Chen se dio cuenta que su pincel era mágico, ya que todo lo que dibujaba cobraba vida. Con su recién descubierta habilidad mágica Chen decide ayudar a sus vecinos quienes eran pobres como él. También tomó la decisión de no dejar que un hombre rico se aprovechara de su pincel mágico para seguir enriqueciéndose sin ayudar a los demás, ya que sólo quería su pincel para obedecer a sus deseos avaros y codiciosos.


Actividades:

1. Crear tu propio pincel: Con la ayuda de su maestro o maestra los niños crearán su propio pincel. Utilizarán materiales fáciles de encontrar a bajo costo.  Estos materiales serán: una pajilla, un palillo de brocheta, un mechón de cabello(de animal, de muñecas, de persona, etc.), hilo, tijeras, gel para el cabello, un pedazo de aluminio y pegamento. El pincel lo pintarán y decorarán a su gusto y lo podrán llevar a su casa para utilizarlo.  

2. Sombras chinescas: Luego de tener una discusión con los estudiantes sobre China y sus costumbres, la maestra mostrará lo que son las sombras chinescas. Después, los niños deberán dibujar sobre cartón un personaje de cualquier historia para niños que les gustaría que cobrara vida. Después deben recortar su personaje y pegarle en la parte de abajo un palito de mantecado para así hacer su propia marioneta. Al final los niños realizarán su propia obra de teatro espontánea con los personajes de los cuentos que hicieron de cartón y que por medio de esta obra de sombras chinescas cobrarán “vida”.

3. La pobreza: La maestra o maestro tendrá una discusión con los niños sobre la pobreza. Se tocarán temas como: la desnutrición, la falta de hogares y la desigualdad social. Los estudiantes en grupos de tres deben hacer una lista de ideas sobre qué cosas podrían hacer para ayudar a las personas necesitadas.  


Xuntao, H. (2009). El  pincel mágico. España: Editorial Juventud, S.A.

Saturday, March 8, 2014

El niño que no quería ir a dormir - Helen Cooper

“Es hora de ir a dormir”. Esta pequeña oración, es como un grito de guerra, para un niño lleno de energías y con enormes deseos de seguir jugando.  En su lucha por no dormir, el pequeño se aleja de su mamá y huye  en su coche.  Recorre su mundo de juegos buscando desesperadamente, con quién estar y qué hacer, evitando el sueño. Para su sorpresa en ese lugar también todo entró en calma y quietud. Es una historia movida por ilustraciones que al  interactuar con el texto  llevan al lector visualmente a entrar en otra dimensión en donde hay un juego entre la fantasía y realidad.

Cooper, H. (2002). El niño que no quería ir a dormir. EspañaEditorial Juventud.

Huyendo entre la realidad y la fantasía: Los estudiantes asumirán el rol del  autor(a) e individualmente y escribirán una historia corta, en la que huyen a un mundo imaginario donde corren cuando no desean dormir. Utilizando el estilo de la autora mezclando elementos de la realidad y la fantasía. El que desee podrá leer y compartir con los demás compañeros lo escrito y de cómo fue la experiencia al escribirlo.
Ilustrar me lleva a crear: Los estudiantes  asumirán el rol del ilustrador(a) e  individualmente  crearán dibujos en páginas dobladas formando un libro dejando un espacio para escribir el texto que acompañará  la ilustración.  Al ilustrar su historia,  procurarán establecer una conexión entre realidad y fantasía entre lo escrito y lo creado. Estará a su discreción si desea colorearlo, utilizando crayolas, marcadores o lápices de colores. Al finalizar se asegurarán de que la portada tenga el título, su nombre y en la parte posterior la fecha y el año. El que desee podrá presentar su texto escrito e ilustrado a sus compañeros.
Observar para analizar y aplicar: Los estudiantes  divididos en grupos de cuatro, compartirán entre ellos sus libros escritos e ilustrados.  Luego los estudiantes que deseen podrán comentar sobre los libros que crearon  y contestarán  las siguientes preguntas ¿Cómo se sintieron mientras escribían e ilustraban  el texto escrito? ¿Qué buscabas expresar a través de tu libro? ¿Cómo explicas la relación entre el texto escrito y lo ilustrado? ¿Qué hay que tomar en cuenta al ilustrar un  texto escrito? Los trabajo serán expuestos en el area destinada para ello.

Arriba, Abajo y Alrededor- Katherine Ayres

De una manera sencilla, divertida y pintoresca, este cuento nos enseña el desarrollo y crecimiento de la siembra de diferentes hortalizas y verduras. Comienza por decirnos cómo sembrar las semillas, el mantenimiento que se les da y luego relata cómo van creciendo las hortalizas y verduras, mencionado así cuales crecen hacia arriba, algunas que crecen hacia abajo y las que crecen enredadas dando vueltas entre sus bejucos. Finalizando con todo el proceso, culminan con una buena cosecha para luego obtener una riquísima cena.                                                                 

Actividades: 

     1.    Hortalizas y verduras

Sabemos que para la siembra, al igual que todo procedimiento, existen instrucciones y condiciones para así hacerlo, por lo tanto, conozcamos sobre cada hortaliza y verdura. Se le asignará una hortaliza o verdura diferente a cada niño para que busquen información sobre la misma. Buscarán datos como por ejemplo: cuál es su semilla, qué tipo de hortaliza o verdura es (si crecen hacia arriba, crecen hacia abajo o crecen enredadas), en dónde pueden crecer, en qué tipo de tierra, qué clima o temporada necesitan para así hacerlo, cuán grande pueden crecer, cuál es el mantenimiento que requieren y qué tiempo necesitan para crecer y luego cosecharse. Una vez realizada la búsqueda, cada niño compartirá la información con sus compañeros en el salón

           2.    Nuestro Huerto Casero

Escogeremos específicamente 3 tipos de semillas de alguna hortaliza o verdura, siendo cada una diferente, pues una de ellas será una hortaliza o verdura que crezca hacia abajo, otra será de las que crecen hacia arriba y la tercera será de las que crecen enredadas entre los bejucos de sus raíces. Tomaremos en consideración si estas pueden ser sembradas bajo el clima y terreno en el que tenemos disponible. En nuestro caso, Puerto Rico es un clima tropical en donde podemos sembrar solo algunas hortalizas, dentro de las que podemos, escogeremos la calabaza (crece enredada), el maíz dulce (crece hacia arriba) y la zanahoria (crece hacia abajo). Los niños serán divididos en 3 grupos para que cada uno trabaje con la semilla que le fue asignada. Necesitarán todos los materiales para la siembra, el mantenimiento y crecimiento de la hortaliza, mientras que durante todo el proceso tomarán nota de lo que observaron y al final recogerán lo que han cosechado y compartirán con sus compañeros la experiencia del huerto casero. De esta manera tendrán la oportunidad de trabajar con los diferentes tipos de hortalizas y verduras que el libro presentaba, fomentando a la vez el trabajo en grupo y la práctica de actividades eco-ambientales.

      3. Comamos Saludable

Si sembramos y cosechamos, al igual que el cuento, podremos llegar a la mejor parte de un huerto casero, preparar un banquete con los alimentos que obtuvimos de la cosecha. Se organizará un día en el salón para que los niños demuestren sus artes culinarias mientras comen saludable. Se le asignará una verdura u hortaliza distinta a cada niño para que estos preparen algún plato en su casa con la verdura u hortaliza que les tocó y lo llevarán al salón de clases el día de la actividad para compartirlo con sus compañeros y disfrutar de un banquete exquisito y saludable así como sucedió al final del cuento. Es una actividad que fomenta la nutrición saludable, y le permite al niño desarrollar destrezas culinarias y otras como compartir y apreciar el valor de lo que cosechan cuando han trabajado por ello.